Βόλος - φωτοπαρουσίαση

these photo are captured by spiridon papazoglu (c) 2013

any use of them by other without photogrefer's permition is illegal in any country globbally

Η ΑΡΓΩ όπως έχει ανακατασκευασθεί από τον Δήμο Βόλου και το ινστιτούτο ΝΑΥΔΟΜΟΣ

ΕΚΚΛΗΣΕΙΑ ΠΑΝΑΓΙΑΣ ΓΟΡΙΣΤΑΣ

ΑΝΑΥΡΟΣ, ΒΟΛΟΣ - ANAYROS, VOLOS (C) 2013

Το όρος Πήλιο

ΠΑΡΑΛΙΑ "ΠΛΑΚΕΣ", λίγο έξω από τον Βόλο
"PLAKES" BEACH, nearby Volos, GREECE

Τσιπουράδικα στα Παλιά Βόλου

ΜΑΓΝΗΣΙΑ ΜΙΑΣ ΑΛΛΗΣ ΕΠΟΧΗΣ

Σήμερα φιλοξενούμε φωτογραφίες μίας άλλης εποχής. Μίας εποχής όπου δεν υπήρχαν τόσες πολυκατοικίες, αλλά ούτε και ο Βόλος ήταν τόσο πολύβουος όσο σήμερα!!!

Βενζινάκατοι για Αλυκές, Σουτραλί κλπ (1960-70)

Μαγαζί με Αποκριάτικα είδη (γύρω στα 1960) - ΖΗΜΕΡΗΣ 

ΕΥΞΙΝΟΥΠΛΗ

ΝΕΑ ΑΓΧΙΑΛΟΣ - ΜΙΑ ΑΚΟΜΑ ΠΡΟΣΦΥΓΟΥΠΟΛΗ

ΑΠΟΨΗ ΚΑΝΑΛΙΩΝ

ΠΑΡΑΛΙΑ ΣΤΙΣ ΚΟΥΚΟΥΝΑΡΙΕΣ ΒΟΛΟΥ

Η ΝΑΥΜΑΧΙΑ ΤΟΥ ΒΟΛΟΥ - 08/04/1828

Καλά Νερά -Ελαιουργείον και Σαπωνοποιείον Ι. Σαραφογλου

50 ερωτήσεις που απελευθερώνουν το μυαλό μας

Υπάρχουν κάποιες ερωτήσεις που δεν έχουν σωστή ή λάθος απάντηση. Γιατί μερικές φορές το να διατυπώνεις τη σωστή ερώτηση είναι η απάντηση!

1. Πόσων χρονών θα ήσαστε αν δεν γνωρίζατε την ηλικία σας;

2. Τι είναι χειρότερο, το να αποτύχεις ή το να μην προσπαθήσεις ποτέ;

3. Αν η ζωή είναι τόσο μικρή γιατί κάνουμε τόσα πολλά από εκείνα που δεν μας αρέσουν και τόσα λίγα από εκείνα που μας αρέσουν;

4.Όταν όλα θα έχουν ειπωθεί και θα έχουν γίνει, θα έχεις πει περισσότερα απ΄όσα θα έχεις κάνει;

5. Ποιο είναι εκείνο που θα ήθελες να μπορείς να αλλάξεις στον κόσμο;

6. Αν η ευτυχία ήταν το εθνικό νόμισμα, ποια εργασία θα σε έκανε πλούσιο;

7. Κάνεις εκείνο που πιστεύεις ή συμβιβάζεσαι με εκείνο που κάνεις;

8. Αν το προσδόκιμο ζωής ήταν τα 40 χρόνια πόσο διαφορετικά θα ζούσες;

9. Σε ποιον βαθμό έχεις καταφέρει να ελέγξεις την εξέλιξη που έχει πάρει η ζωή σου;

10. Ανησυχείς περισσότερο για το αν κάνεις σωστά τα πράγματα ή για το αν κάνεις τα σωστά πράγματα;

Για την συνέχεια του άρθρου πατήστε εδώ!!!

«Γνωριμία με τη γειτόνισσά μας, τη Σελήνη»

Εταιρεία Αστρονομίας και Διαστήματος

3ο Αστρονομικό 15ήμερο 201428/4-9/5/2014

«Γνωριμία με τη γειτόνισσά μας, τη Σελήνη»

Η Εταιρεία Αστρονομίας και Διαστήματος, με τη συνεργασία του Δήμου Βόλου, διοργανώνει φέτος το 3ο αστρονομικό 15ήμερο με θέμα: «Γνωριμία με τη γειτόνισσά μας τη Σελήνη». Θα λάβει χώρα δε στο Πολιτιστικό Κέντρο Νέας Ιωνίας του Δήμου Βόλου (οδός Σταδίου και Μανδηλαρά), από Δευτέρα, 28η Απριλίου έως και Παρασκευή, 9η Μαΐου 2014.

Στα πλαίσια του 15ημέρου θα λειτουργεί και «Θεματική έκθεση αστρονομικού υλικού», που θα περιλαμβάνει παλαιά αντικείμενα σχετικά με τη Σελήνη από την ιδιωτική συλλογή του κ. Ευσταθιου Ζαφραντζά, ήτοι: Παιγνίδια  και μακέτες  πυραύλων, διαστημοπλοίων, σεληνάκατο, .κ.ά. Πλανητάριο και σφαίρες της Σελήνης Γκραβούρες, χάρτες και πίνακες ζωγραφικής, Ωρολόγια με φάσεις Σελήνης, Βιβλία, εφημερίδες, περιοδικά, στερεοσκοπικές και άλλες φωτογραφίες, Ταινίες εποχής της NASA από την κατάκτηση του Διαστήματος και τηλεσκόπια. Επίσης η έκθεση θα περιλαμβάνει πλούσιο αρχειακό υλικό της Εταιρείας Αστρονομίας και Διαστήματος, παρμένο από την 20ετή και πλέον ανοδική πορείας της. 

Οι ώρες λειτουργίας της έκθεσης είναι καθημερινά και τα σαββατοκύριακα από 9:30 – 14:00 και 18:30 – 21:00 και μπορούν να την επισκέπτονται, όλοι οι ενδιαφερόμενοι, ιδιαίτερα δε τα σχολεία της Μαγνησίας, ύστερα από τηλεφωνική επικοινωνία με την υπεύθυνη του Πολιτιστικού Κέντρου, στο τηλέφωνο: 24.210 – 91.150, ώστε να υποδέχεται τους μαθητές κατάλληλο μέλος της Εταιρείας, για να τους ξεναγήσει στα διάφορα εκθέματα.

Τα εγκαίνια του 3ου Αστρονομικού 15ημέρου και της έκθεσης θα γίνουν τη Δευτέρα, 28η Απριλίου 2014 και ώρα 20:30, οι δε διάφορες ομιλίες και παρουσιάσεις που θα γίνουν έχουν ως εξής: Τετάρτη, 30ή Απριλίου, ώρα:  20.30. Ομιλία: Η γνωριμία μας με τη Σελήνη, από τον κ. Δημήτριο Κ. Μαυρομάτη, φυσικό Δ.Ε., Παρασκευή, 2α Μαΐου, ώρα: 20.30. Ομιλία: Η κατάκτηση της Σελήνης από τον άνθρωπο, από τον κ. Χρίστο Θ. Ξενάκη, επίτιμο σύμβουλο φυσικών, Δευτέρα, 5η Μαΐου, ώρα: 20.30. Μελωδίες και ποίηση για τη Σελήνη. Μουσικά Σύνολα Ωδείου Ν. Ιωνίας Βόλου. Ορχήστρα Κιθαριστών Βόλου "sempre viva". Μαρία Μαργαρίτη -Χαϊντούτη, ηθοποιός. Αστροβραδιά, ώρα: 21.30. Παρατήρηση της Σελήνης με τηλεσκόπια. Τετάρτη: 7η Μαΐου, ώρα: 20.30. Ομιλία: Η Σελήνη από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα (σεληνοηλιακά ημερολόγια, μυθολογία, παραδόσεις κ.λπ.) από την κ. Σοφία Κραβαρίτου Δρ. αρχαιολόγο. Παρασκευή:  9η  Μαΐου, ώρα: 20.30. Προβολή ταινιών (8mm & 16mm) εποχής, μικρού μήκους για την αποστολή του ανθρώπου στη Σελήνη (ντοκιμαντέρ και επιστημονικής φαντασίας), από τον κ. Ευστάθιο Ζαφραντζά, οικονομολόγο.

Τι θα μάθουν για τη Σελήνη οι επισκέπτες του Αστρονομικού 15ημέρου 

Οι επισκέπτες  στο 3ο Αστρονομικό 15ημερο θα έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν, τόσο από την ξενάγηση στην Έκθεση, όσο και από την παρακολούθηση των  διαλέξεων: 1.- Πως και πότε δημιουργήθηκε η Σελήνη, τι είδους  συγγένεια έχει με τη Γη, τι θα συνέβαινε αν δεν υπήρχε η Σελήνη, θα υπήρχε ζωή στη Γη συνεπώς και εμείς για να την παρατηρούμε και να την θαυμάζουμε; 2.- Γιατί βλέπουμε  πάντα την μία όψη της Σελήνης και γιατί δεν μπορούμε να δούμε την αθέατη όψη της. 3.- Τι πίστευαν οι αρχαίοι λαοί για τη Σελήνη, ποιος την είδε για πρώτη φορά με τηλεσκόπιο, και πως επέδρασε αυτό στη γνώση  του ανθρώπου για το ηλιακό σύστημα. 4.- Πως γίνονται οι  εκλείψεις  της Σελήνης και του Ηλίου και σε τι χρησιμεύουν αυτές οι γνώσεις για την καλύτερη γνώση του ανθρώπου για το Σύμπαν. 5.-  Γιατί αλλάζει φάσεις η Σελήνη, που οφείλεται το σταχτί φως της Σελήνης στις περιοχές που δεν φωτίζεται από τον Ήλιο. 6.- Πόσες  ώρες διαρκεί ένα ημερονύκτιο  στη Σελήνη (στη Γη είναι 24 ώρες) και τι ώρα και ημέρα είναι στη Γη όταν π.χ. είναι 9.00 το πρωί στη Σελήνη. 7.- Γιατί βλέπουμε σκοτεινές και φωτεινές περιοχές στη Σελήνη, πως είναι διαμορφωμένο το έδαφός της, πως σχηματίστηκαν οι «θάλασσες», τα βουνά και οι κρατήρες της. Σε τι διαφέρει η μορφολογία του εδάφους της Γης από αυτό της Σελήνης και γιατί. 8.- Πως φαίνεται η  Γη από τη Σελήνη,  γιατί παρουσιάζει φάσεις η Γη, όταν την βλέπουμε από τη Σελήνη. Πως φαίνεται από ένα διαστημόπλοιο το ζευγάρι Γης –Σελήνης. 9.-  Γιατί ο άνθρωπος θέλησε να κατακτήσει τη Σελήνη, πότε περπάτησε για πρώτη φορά  στη Σελήνη, ποια είναι τα οφέλη  που απεκόμισε ο άνθρωπος από την κατάκτησή  της. 10.- Ποιος ήταν ο ρόλος της Σελήνης στον καθορισμό των μηνών του έτους, του  υπολογισμού των ημερών και των εποχών πριν την εφεύρεση των  ωρολογίων. 11.- Πως και σε ποιούς τομείς επηρεάζει η Σελήνη τη ζωή του ανθρώπου, ποια είναι η συμβολή της στη μυθολογία, στις παραδόσεις, στη ποίηση και στη μουσική.

Επίσης η οργάνωση της αστροβραδιάς, τη Δευτέρα, 5 Μαΐου στις 21.30 στον υπαίθριο χώρο του Πολιτιστικού Κέντρου Ν. Ιωνίας από την ομάδα αστροπαρατήρησης της Εταιρείας, θα δώσει τη δυνατότητα να δουν με τα μάτια τους οι ενδιαφερόμενοι, μέσα από τηλεσκόπια και ισχυρά κιάλια τις «θάλασσες», τα βουνά και τους κρατήρες της Σελήνης.

ΡΟΜΠΟΤ - ΔΑΣΚΑΛΟΙ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ

ΜΕ ΤΑ ΑΝΔΡΟΕΙΔΗ ΤΟ

ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΝΕΤΑΙ ΠΟΙΟ ΠΡΟΣΙΤΟ ΓΙΑ

ΤΑ ΑΥΤΙΣΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ

ΜΙΝΙ ΑΝΔΡΟΕΙΔΗ: CHAT, ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ, ΑΚΟΜΑ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ!!!!

πηγή: www.dailymail.co.uk

Topcliffe School στο Castle Vale, Birmingham, West Midlands έχει γίνει το πρώτο σχολείο στη Βρετανία για να χρησιμοποιήσετε ένα ρομπότ για να διδάξουν τα αυτιστικά παιδιά. Διακρίνονται οι μαθητές Corbin Chow (αριστερά), πέντε, και Libi Cooper (δεξιά), πέντε, λαμβάνοντας το £ 15.000 ρομπότ που ονομάζεται "Max" για μια βόλτα.

Το σχολείο θα μπορούσε να είναι πραγματικός άθλος για τα παιδιά με αυτισμό. Λύση, σύμφωνα με το www.dailymail.co.uk, έδωσε το βρετανικό σχολείο "Topcliffe Primary in Birmingham" καθώς είναι το πρώτο που χρησιμοποιεί ανθρωποειδή ρομπότ για να βοηθήσει και να εκπαιδεύσει τους μαθητές με αυτισμό.

Ο μηχανισμός του ανδροειδούς, είναι έτσι σχεδιασμένος ώστε να κινήται όπως ένα παιδί, ενώ είναι προγραμματισμένος ώστε να μπορεί να συμμετάσχει σε συνομιλίες, να παίζει παιχνίδια, να χορεύει ακόμα και να παρακολουθούν μαθήματα.

Αντίθετα, όμως, με τους πραγματικούς δασκάλους, ο Μαξ και ο Μπεν - όπως ονομάστηκαν από τους μαθητές - λειτουργούν με χωρίς συναισθήματα και τυποποιημένες εκφράσεις και αντιδράσεις, κάτι που, σύμφωνα με το διευθυντή Ian Lowe, κάνει τα ρομπότ πολύ πιο εύκολο για τα αυτιστικά παιδιά να να αφορούν και να κατανοήσουν.

«Τα αυτιστικά παιδιά βρίσκουν λιγότερο απειλητική την παρουσία τους (των ανδροειδών) και πιο εύκολο να συνεργαστεί από ό, τι με τους ενήλικες και άλλα παιδιά, έτσι ώστε να παρέχουν ένα ασφαλές περιβάλλον για να εξερευνήσουν και να αναπτύξουν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες», όπως τόνισε ο διευθυντής του σχολείου.

«Τα παιδιά που πρωτο-έρχονται στο σχολείο και δεν έχουν οπτική επαφή με τους ανθρώπους, αρχίσουν να επικοινωνούν μέσω των ρομπότ».

«Επίσης, είναι χαριτωμένα και αξιαγάπητα, τόσο που βοηθάνε το παιδί ώστε να συλλάβει την προσοχή τους», πρόσθεσε.

Η γενική κατάσταση του σχολείου, το οποίο απευθύνεται σε παιδιά χωρίς αυτισμό, έχει ένα κέντρο αφιερωμένο στα παιδιά με αυτισμό - ο μακροπρόθεσμος στόχος είναι να τους πάρει για να ενταχθούν σε τάξεις με άλλα παιδιά.

Σε αντίθεση με τους καθηγητές - ανθρώπους, ο Max και ο Ben - που ονομάστηκαν έτσι από τους μαθητές - έχουν κενά χαρακτηριστικά, χωρίς συναισθήματα και me τυποποιημένες εκφράσεις και αντιδράσεις, γεγονός που καθιστά τα ρομπότ πολύ πιο προσιτά για τα αυτιστικά παιδιά ώστε να τα κατανοήσουν. Στη φωτογραφία είναι Corbin Chow (αριστερά), πέντε, James Munro, έξι, και Libi Cooper, πέντε

Μια επανάσταση στην τάξη; ο Max, που βλέπει εδώ επίδειξη Tai Chi τις ικανότητές του, είναι ένα από τα δύο ρομπότ δωρεά από το Πανεπιστήμιο του Birmingham και Aldebaran στο σχολείο

Πολλά παιδιά με αυτισμό έχουν καταφέρει να προχωρήσουν, εν μέρει χάρη στον τρόπο με το σχολείο έχει δοθεί στις εν λόγω τεχνολογία, σύμφωνα με τον κ. Lowe.

Είπε ότι πολλά σχολεία έχουν έλθει σε επαφή οι οποίοι προτίθενται να επενδύσουν στην τεχνολογία τους.

Το Topcliffe συνέβαλε εθελοντικά, τα τελευταία δύο χρόνια, ώστε να πραγματοποιηθούν έρευνες για το Πανεπιστήμιο του Birmingham and Aldebaran, τους δημιουργούς των ρομπότ.

Το Πανεπιστήμιο του Birmingham and Aldebaran δώρισε τα ρομποτ - τα οποία κόστισαν 15000 Αγγλικές λύρες για την δημιουργία του - στο σχολείο, ώστε να διαπιστώσουν το κατά πόσο η τεχνολογία βοηθάει άτομα με παρόμοια προβλήματα.

«Με την συγκεκριμένη συνεργασία θα υπάρχει αμοιβαία συνεργασία, αλλά και όφελος και για τους δύο» είπε ο κ. Lowe. «Μας έδωσαν τα ρομπότ και εμείς τους δίνουμε τις ανάλογες αναφορές».

Στο πανεπιστήμιο αναπτύσσουν συνεχώς νέα χαρακτηριστικά που βασίζονται σε προτάσεις από τους εκπαιδευτικούς σχετικά με το τι θα ωφελήσει τους μαθητές.

Για παράδειγμα, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επικοινωνούν μέσω του ρομπότ για μια ολόκληρη τάξη γράφοντας ποινές σε έναν υπολογιστή - που επιτρέπει στα παιδιά να πιστεύουν ότι αυτά που διδάσκονται από αυτήν.

Ένα χαρακτηριστικό που αναπτύχθηκε πρόσφατα, και επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς και τους γονείς να παρακολουθούν την εξέλιξη του παιδιού με την καταγραφή όλων των αποτελεσμάτων τους σε παιχνίδια που παίζονται με το ρομπότ και με την παρακολούθηση των απαντήσεών τους.
Το πιο δημοφιλές εκπαιδευτικό παιχνίδι είναι «η αναγνώριση των ζώων», όπου το ρομπότ ζητάει από ένα παιδί να προσδιορίσει σε μια κάρτα ένα συγκεκριμένο ζώο.

Για παράδειγμα, το ρομπότ θα πεί «Βρείτε μου μια γάτα», και ο μαθητής θα πρέπει να κοιτάξει μέσα σε ένα πακέτο από κάρτες, στη συνέχεια, να κρατήσουν  τη σωστή μπροστά από το πρόσωπό τους.

Αν το κάνουνε σωστά, το ρομπότ θα τους συγχαρεί χωρέυοντας και αν δεν το κάνουν θα τους πει «σκληρή τύχη, θα μπορούσε καλύτερα».

Η απάντηση είναι πάντα ακριβώς το ίδιο, να περιορίσει οποιαδήποτε σύγχυση και στην «οικοδόμηση εμπιστοσύνης», σύμφωνα με τον επικεφαλής των ΤΠΕ στο σχολείο, Ben Waterworth.
«Έχουμε δει μερικά όμορφα σημεία εξέλιξης στα παιδιά που λένε ότι το ρομπότ είναι «οι καλύτεροι φίλοι» ενώ αρχικά τα φοβότανε», είπε.

«Βοηθά ακουστικές ικανότητες τους και την μίμηση, βοηθούν, επίσης, πώς να μείνουνε επικεντρωμένα - ένα σκαλοπάτι προς την αλληλεπίδραση με τους ανθρώπους.

«Είναι επίσης χρήσιμο στη βοήθεια των εκπαιδευτικών ώστε να ελέγχουν την τάξη, να κάνει τους μαθητές να προσέχουν το μάθημα».

Ο Δρ Karen Guldberg, διευθυντής του Πανεπιστημίου Κέντρο για τον Αυτισμό του Μπέρμιγχαμ για την Εκπαίδευση και την Έρευνα, είπε: «Για να είναι αποτελεσματική στη διδασκαλία των παιδιών με αυτισμό, είναι σημαντικό να βρούμε τρόπους για να δώσει κίνητρα και να εμπλακούν μαζί τους».

«Είναι επίσης σημαντικό να επικοινωνεί με σαφήνεια με τη χρήση απλή γλώσσα και να δώσουν στα παιδιά άφθονο χρόνο για να λάβουν οδηγίες».

«Το ρομπότ κάνει όλα αυτά τα πράγματα και ως εκ τούτου, υπήρξε ένα πολύ αποτελεσματικό εργαλείο για την υποστήριξη της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης των παιδιών στην τάξη».

Ο Δρ Guldberg πρόσθεσε ότι ένα καλά μελετημένο πρόγραμμα θα μπορούσε επίσης να λειτουργήσει καλά σε γενικές τάξεις.

«Αν μπορούν να ικανοποιήσουν τις ανάγκες των παιδιών του αυτισμού θα μπορεί να καλύψει τις ανάγκες όλων των παιδιών», είπε.

«Όταν οι άνθρωποι αισθάνονται ασφαλείς και να έχουν κίνητρα να μάθουν πολύ καλύτερα».

Ο υπέυθυνος του ICT Ben Waterworth, 28, στέκεται με τον «Max», το ρομπότ στο δημόσιο σχολείο, το οποίο διαθέτει ένα κέντρο αφιερωμένο σε άτομα με αυτισμό

ΠΑΣΧΑΛΙΝΟΣ ΛΑΓΟΣ 22,226 ΚΙΛΩΝ!!!!!

ΔΑΡΙΟΣ: Ο 22,22 κιλών λαγών λαγός με τεράστια όρεξη!!!

Δαρείος, ο λαγός με την τεράστια όρεξη

22 κιλών λαγός

πηγή: www.dailymail.co.uk

Ψάχνετε για το λαγουδάκι του Πάσχα; Εδώ είναι ένα που είναι εύκολο να εντοπιστούν.

Ο Δαρείος ζυγίζει 22,23 κιλά και με ύψος 1,23 μέτρα, καθιστώντας τον το μεγαλύτερο κουνέλι του κόσμου, σύμφωνα με το Guinness World Records.
Ο ιδιοκτήτης του, Annette Edwards, 62, από το Worcester, εξετάζει το ενδεχόμενο βάζοντας τον σε μια δίαιτα μετά την αποκάλυψη ότι τρώει 12 καρότα την ημέρα - πάνω από 4.000 ένα χρόνο.
Στο γεύμα του, επίσης, περιλαμβάνεται και λάχανο, μήλα και τα δύο μεγάλα μπολ κουνελοτροφής - με ετήσιο κόστος των £ 2.400.

                

Ο Δαρείος με την 6-χρονη                
Mia, οικογενειακή φίλη              
του ιδιοκτήτη              
Annette Edwards                 

Ο λαγός Δαρείος (Darius)
μπορεί να "μασουλίσει"
4.000 καρότα
μέσα σε έναν χρόνο!!!

Ο Δαρείος ζυγίζει 22,23
με ύψος 1,23 μέτρα, κάτι
που τον κάνει  τον
μεγαλύτερο παγκοσμίως

Η κ. Edwards είναι γνωστή για την φροντίδα της στα κουνελάκια με μεγάλες ορέξεις, όμως η μητέρα του Δαρείου Alice κράτησε τον τίτλο ρεκόρ πριν από την ίδια.
Και η κ. Edwards δεν μπορούσε να πιστέψει την ταχύτητα με την οποία μεγάλωνε ο Δαρείος από όταν γεννήθηκε - και ποτέ δεν σκέφτηκε μετά από μόλις πέντε χρόνια θα κρατήσει το στέμμα για το μεγαλύτερο κουνέλι στον κόσμο.
"Ο Δαρείος είναι από μια οικογένεια από γίγαντιαίους λαγούς, αλλά αυτός είναι ο μεγαλύτερος στην ιστορία λαγός. Είναι εκπληκτικό το πόσο μεγάλος είναι."
"Αν ο Δαρείος είχε τον τρόπο του ότι ποτέ δεν θα σταματήσει να τρώει», είπε. «Είναι πολύ άπληστος. Μπορώ να κάθομαι και να τον κοιτάω με τις ώρες."
"Έχει μια μεγάλη προσωπικότητα και γι 'αυτό δεν μπορώ να είμαι  θυμωμένος, όταν αυτός προσπαθεί να μασουλίσει περισσότερο φαγητό ..."

Οι ιδιοκτήτες του Δαρείου
λένε ότι έχει  απίθανη προσωπικότητα
και γι'αυτό μπορεί να έχει εξτρα λιχουδιές

Τα γεύματα του Δαρείου μέσα σε έναν μήνα:

• 360 καρότα
• 60 μπόλ κουνελοτροφή
• 30 μήλα
• 15 λάχανα
• 1 δέμα άχυρο

+ μερικά diggestive μπισκοτάκια.


Μηνιαίο σύνολο £ 200










"Ο Δαρείος μπορεί να τρώει παντού και πάντα, όταν βγαίνουμε από το σπίτι (για περίπατο) και στο σπίτι, αλλά είναι πολύ δραστήριος, κάτι το οποίο είναι καλό για την υγεία του".
"Ευτυχώς που του αρέσει να πηδάει τριγύρω όλη την ώρα. Έπρεπε να βάλω διαχωριστικό στις σκάλες για να σταματήσει να πηγαίνει εκεί".
"Του συμπεριφέρομαι σαν να είταν σκυλί. Κάθεται ακόμα και στον καναπέ μαζί μου για να παρακολουθήσουμε τηλεόραση".
«Οι άνθρωποι έρχονται για να δούνε τον Δαρείο - είναι μεγαλύτερο ακόμα και από τα περισσότερα σκυλιά.
«Η οικογένεια τον λατρεύει και έχει μια σκανδαλιάρικη λάμψη στα μάτια του».
«Είναι πραγματικά το λαγουδάκι του Πάσχα, καθώς τα γενέθλιά του είναι τον Απρίλιο και πέφτει πάντα γύρω από το Πάσχα.
«Δεν υπάρχει μυστικό για το μεγάλωμα του μεγαλύτερου κουνελιού στον κόσμο. Τον αντιμετωπίζουμε πολύ καλά και τον ανταμοίβουμε με ένα επιπλέον καρότο».
Τα Continental κουνέλια γίγαντες συνήθως ζουν τέσσερα ή πέντε χρόνια, αλλά μπορεί να ζήσουν έως και επτά, αν τα φροντίσεις.
Θεωρούνται υπάκουα, φιλικά και έξυπνα, και είναι πιο χαλαροί γύρω από τους ανθρώπους εάν κοινωνικοποιούνται, όταν είναι νέοι. Αρχικά εκτρέφονταν για το κρέας και τη γούνα τους.

Η οικογένεια συμπεριφέρεται στον Δαρείο σαν να ήταν σκύλος, και του επιτρέπουν να κάτσει στον καναπέ μαζί τους και να δούν τηλεόραση

ο λαγός απολαμβάνει να "αράζει" στον καναπέ με την οικογένεια, αφού πηδούσε σε όλο το σπίτι όλη την ημέρα 

Τι σημαίνει άραγε το α μπε μπα μπλον, του κείθε μπλον;

Τι σημαίνει άραγε το α μπε μπα μπλον, του κείθε μπλον;

Η διαχρονικότητα της Ελληνικής γλώσσης είναι αδιαμφισβήτητη και αυταπόδεικτη...

Μεταξύ πολλών παραδειγμάτων ένα από τα πλέον ενδιαφέροντα:

Μικροί είχαμε παίξει το γνωστό παιδικό παιχνίδι : δύο ομάδες αντιπαρατιθέμενες, εναλλάξ να εφορμούν η μία της άλλης ψελλίζοντας ακαταλαβίστικα λόγια, που όλοι νομίζαμε αποκυήματα παιδικής φαντασίας και κουταμάρας (μετέπειτα πήρε την μορφή: «έλα να τα βγάλουμε»)

«Ά μπε, μπα μπλόν, του κείθε μπλόν, ά μπε μπα μπλόν του κείθε μπλόν, μπλήν-μπλόν.»

Τι σημαίνουν αυτά? Μα , τι άλλο, ακαταλαβίστικες παιδικές κουταμάρες, θα πεί κάποιος.

Όμως δεν είναι έτσι.

Ατυχώς, η Ελληνική, δέχτηκε πολλές προσβολές από εξελληνισμένους βαρβάρους, Σλάβους, Τουρκόφωνους, Λατίνους κ.ά.., που δεν κατανοούσαν την ελληνική -ούτε κάν είχαν την φωνητική ανατομία που θα τους επέτρεπε σωστές εκφωνήσεις φωνηέντων – εμιμούντο τις φράσεις, παραφράζοντάς τις συχνότατα, και έτσι διεστραμμένα και παραμορφωμένα, έφθασαν μέχρι των ημερών μας, ώστε πλέον να μη αναγνωρίζονται.

Κατ' αυτόν τον τρόπο, εισήχθησαν εις την Ελληνική, όροι, λέξεις και φράσεις, ως μέσα από παραμορφωτικό κάτοπτρο είδωλα, καθιστάμενα αγνώριστα στον απλό κόσμο.

Ας επανέλθουμε στο πιο πάνω.

Η όλη στιχομυθία, προήρχετο από παιδικό παιχνίδι που έπαιζαν οι Αθηναίοι Παίδες (και ου μόνον.), και ταυτόχρονα εγυμνάζοντο στα μετέπειτα αληθινά πολεμικά παιχνίδια.

Πράγμα απολύτως φυσικό, αφού πάντοτε ο Αθηναίος Πολίτης ετύγχανε και Οπλίτης! (βλέπετε παίζοντας και με τα γράμματα, προκύπτον συνδεόμενες έννοιες.Πολίτης – Οπλίτης)

Τι έλεγαν λοιπόν οι αντιπαρατιθέμενες παιδικές ομάδες, που τόσον παραφράσθηκε από τους μεταγενέστερους;;

Ιδού η απόδοση:

«Απεμπολών, του κείθεν εμβολών !!!...» (επαλαμβανόμενα με ρυθμό, εναλλάξ από την δείθεν επιτιθέμενη ομάδα)

Τι σήμαιναν ταύτα? Μα..απλά ελληνικά είναι! « Σε απεμπολώ, σε απωθώ, σε σπρώχνω, πέραν (εκείθεν) εμβολών σε (βλ. έμβολο) με το δόρυ μου, με το ακόντιό μου!!!